教学督导简报2018年第05期(总第08期)

作者:乔丽敏 时间:2018-07-16 点击数:

 

吉林农业科技学院

教学质量监控中心              2018年第05期(总第08期)                                

                                                                                                                                                         

本期导读

《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》解读二

2017-2018学年第二学期党政领导班干部听课总结

2017-2018学年第一学期期末考试试卷抽查总结

                                                                                                                                                       

                   

《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》解读二

谋划好教师教育振兴发展的大文章

葛道凯  《中国青年报》2018年4月4日

要办好教师教育,必须强化政府责任,把教师教育放到优先发展的战略地位;必须坚持以师范院校为主体,为基础教育提供稳定的师资保障;必须坚持为基础教育服务,引领基础教育改革发展;必须继承和发扬教师教育优良传统,借鉴国内外先进经验创新发展;必须从根本上提高教师的地位和待遇,使教师职业真正成为令人尊敬和羡慕的职业。

由国家五部门联合颁发的《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》是深入贯彻《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的重大举措,是全面落实教师教育优先发展战略地位的重要体现。全文紧紧遵循习近平总书记关于教师队伍建设指示要求,围绕建设一支高素质专业化创新型教师队伍这个中心任务,谋划好教师教育振兴发展这篇大文章。

具体来说,我的突出感受是三个字:“高、准、实”。

第一个是“高”,战略定位高。

“教师教育是教育事业的工作母机,是提升教育质量的动力源泉。”《行动计划》开篇即围绕新时代建设高素质专业化创新型教师队伍建设要求,把加强和改革教师教育,放在教育现代化发展大局中统筹考虑,既作为一项长远的战略任务,又作为当前一项紧迫的现实任务。同时,提出围绕教师教育质量提升,在教师教育体系建设和教师教育供给侧结构性改革上重点着力,从机制上与政策上为教师教育发展提供动力和支撑,真正做到“推进教师教育创新、协调、绿色、开放、共享发展”。

第二个是“准”,目标任务准。

习近平总书记对新时代教师提出了“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”和“四个服务”等要求,这既有师德师风要求,也有专业成长期望。作为教师队伍建设的“源头工程”,《行动计划》按照总书记的要求和期望,提出了“经过5年左右努力,办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范类专业,教师培养培训体系基本健全”的总目标,以及增强师德教育实效性、提升培养规格层次、改善教师资源供给、创新教师教育模式、加强教师教育体系建设等5项具体任务,以新时代师德养成铸造教师专业之灵魂,以专业化机构建设为教师教育振兴之保障,以资源充分合理配置促进教师教育可持续发展,以满足党和人民需求为宗旨不断创新教师教育。《行动计划》准确把握我国教师教育事业面临的挑战与机遇,目标明确、任务具体,为各地贯彻落实指明了方向。

第三个是“实”,政策举措实。

针对当下教师教育存在的主要问题,文件提出了十大行动。如针对教师敬业精神不强,提出了“师德养成教育全面推进行动”;针对教师培养层次偏低,提出了“教师培养层次提升行动”;针对师范生生源质量下滑,提出了“师范生生源质量改善行动”;针对优质教师教育资源散失,提出了“高水平教师教育基地建设行动”等。在组织实施方面,从责任主体、经费保障、督导检查等都进行了明确规定,确保《行动计划》问题准、措施实、路径明、责任清、保障有力。

 

2017-2018学年第二学期党政领导干部听课总结

根据党政领导干部听课安排,本学期党政领导干部共听课48人次,听课面包括公共课、专业基础课、专业课层次包括本科课、专科课;性质包括理论课、实践课;教龄包括有从教30年的老教师,也有刚上讲台的新开课教师,职称从助教到教授有专职教师又有兼职教师。现总结如下:

一、基本情况

37位教师的课堂教学进行分析,大部分教师备课认真充分,教学态度端正,课堂精神饱满,教学富有耐心,教学方法灵活多样,能采用启发式、案例式、讨论式、研究式、实践式等教学方法,调动学生听课和参与教学文档材料符合要求;从学生学习情况进行分析,公开课课堂学生学习气氛活跃,混合式教学课堂学生参与度高。

二、存在问题

1.开始注重学生的学习能力、思维能力培养,但不够深入。

2.教学内容缺乏逻辑关系,准备不充分,对学生交待不清楚、不全面。

3.语言不够生动,感染力不够强。语速过快,语言轻重缓急、抑扬顿挫不够明显;态势语运用不多,激情不够。

4.教学手段单一,缺少各种教学手段的综合运用

5.案例教学中的案例与专业结合不够。

6.缺席学生较多;学生多数不记笔记,有玩手机的现象,学生听课的抬头率不高

三、意见和建议

1.要尽量与专业联系起来,尽量与专业实践结合。应多结合实际讲授理论知识,如化学农药的一个品名,主要用于何种作物,解决什么样的虫害等。实验课对学生创新能力培养等还需加强。

2.教师教学理念需要更新、老教师现代教育教学水平有待提升。

3.前后章节的联系需要有所交待,讲授重点与工程实际结合需加强,师生互动需提高质量。

4.讲课的语言要精心组织,要有逻辑性,突出重点,联系实际。加强语言感染力,把握语速、增加激情、运用态势语。

5.进一步丰富教学手段,多种手段综合运用帮助学生理解教学内容。PPT制作需进一步完善增加相关设备及其运行的相关图片、动画,更易于掌握。增加图解板书以便帮助学生更好地理解概念的内涵和外延,以及概念间的关系增加图板动作分解示意图和视频影像,增加教学的直观性和规范性。

6.改进教学方法,将授课内容的讲授与实际的辨识结合进来讲解,学生会更直观的理解,加强与学生的互动,让学生主参与课堂教学。学生课堂讨论内容、资料及时间等需合理安排。

7.体育课改革需要进一步深入      

附:被听课教师名单

学  院

教  师

中药学院

郑永春、于妮娜

动物科技学院

张辉

生物工程学院

孙立梅、李鹏

食品工程学院

姜丽冬、吕萍、靳敏平、李扬

机械与土木工程学院

梁丽青、温宁、孙晓雪、杨珊珊、张秀芳

电气与信息工程学院

张杰、谢艳新、冯刚

农学院

庄倩倩、王树玲、王楠

文理学院

姜辉、王艳萍、陈东、王秀彦、杜宇静

马克思主义学院

周青海、王澎涛、张旭

体育部

王文喜

制药工程学院

张赫男、李鹏

经济管理学院

柏文静、陈希、张爽、常春水、赵桂艳、赵珈瑶

2017-2018学年第一学期期末考试试卷抽查总结

按照教学督导团工作安排,第16、17周全体督导员按专业分组对全校2017-2018学年第一学期期末考试试卷进行了抽查工作,共抽查了130门课程141个班级129位老师4983份试卷。对所抽取的试卷进行了认真地抽查,填写了141张评价表,现总结如下:

一、总体情况

从总体来看,各学院都比上一次检查有了很大的提高。试卷整体质量良好,过程管理规范,从考试命题、试卷及答案、评阅、核分、卷面分析、归档等各个环节的管理上较上次有明显的进步,检查材料齐全,表明各院、系已经把试卷的检查工作纳入了常规的教学管理中,体现了试卷管理的长效机制。

二、存在问题

(一)命题

1.对学校所要求的“基础+应用+综合=60+30+10”的比例落实不够,个别试卷综合题达到了30%。

2.个别教师在同一考试中同时考两套试卷。如果两套试卷中一套是为新疆班同学单独而设,应加以说明。

3.有一门试卷的题型仅两种,题型没能多样化。极少数老师试卷大题数只有三道。

4.个别教师命题计划过于随意,题型及分值与期末试卷不符。

5.教师对学生掌握课程知识的程度把握不够,导致个别课程试卷题目偏难,学生不及格率过高。也有个别课程试卷题目过于简单。

(二)答案  

1.少数教师试卷答案没有评分标准及采分点,部分教师试卷标准答案采分点不合理或不规范。

2.标准答案中简答题、计算题评分标准可操作性不强,没有采分点。

3.主观题没有记步骤分,或没有按评分标准记分,或制定评分标准时未对小题或知识点分数进行分配。

4.个别教师的试卷与标准答案所标分值不一致。如简答题试卷所标分值为每题5分,共6题,共计30分,而标准答案所标分值为每题4分,共7题,共计28分。两者互相矛盾。

5.个别任课教师的评分标准与试卷题目不一致。

6.个别教师的试题答案做的过多,与讲义相似,直接作为评分标准不合适。

(三)批阅

1.全部试卷一次装订线均没有装订痕迹,是否存在学生信息外露而产生评卷不公的现象。

2.个别教师评阅试卷不够认真,出现了试卷总分不对,小题分数与题数不符。还有多核或少核现象。

3.个别任课教师在试卷评阅过程中,没有做到每题都留有评阅痕迹。

4.个别试卷学生试卷答案与评分标准不一致,但评阅教师没有做扣分处理。

5.有的评分符号不标准,打对号的题,还扣分,错题没有打错号。

6.有的成绩修改部分没有阅卷教师签名。

7.有的外聘教师试卷评阅教师只有一人,还有一门课阅卷教师没有签名。

8.部分老师批改错误痕迹较多,分值核算有误,评阅试卷的规范意识有待提高。

(四)试卷分析

1.试卷分析中小结一栏写过于简单或笼统,没有针对性。

2.有的教师试卷分析几个合班成绩单后的试卷分析都一样,没有针对本班学生进行分析。

3.有的试卷分析不够客观,未对今后的命题及教学提出有针对性的、具体的,可操作性的意见。

(五)归档

1.个别教师归档材料不全,没有试卷分析、成绩单或试卷答案等资料。

2.试卷装订后的封面填写不完整。文理学院有位教师的阅卷教师、及格人数、不及格人数、复查人和系主任签字都没填写;经管理学院有位教师没填写复查人,系主任未签字。

3.有些试卷归档材料格式不统一,装订不整齐。

4.全部试卷一次装订线均没有装订痕迹,是否存在学生信息外露而产生评卷不公的现象。

5.两个学院没有提供试卷袋,因此试题答案、试卷分析及归档项目没能检查,也无法给出该试卷的评分。

三、建议

1.各分院(部)教师要加大学校相关文件和规章制度的培训和学习,提高教师的规范意识和责任意识。

2.请各院部加强期末考试工作,按教务处规定完成出题、批阅、安排考场、登录成绩、分析试卷和归档试卷等几个环节,具体明确界定教师的责与权,切实做好试卷管理工作,以便促进教学质量和教学管理水平的提高。

3.提高命题质量。试卷命题的内容要覆盖面广,重点突出,有一定的代表性;试卷题量适中,难易适度,有一定的层次性。

4.调整分值分配。既注重对基础知识的考察,又注重对学生能力的培养、归纳,能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。要从效度、信度、教学的影响等进行检查。

5.加强对阅卷教师的指导。规范阅卷符号,使阅卷规范化、试卷管理规范化,并逐渐使之成为习惯化。    

6.请出题教师仔细校对试卷,避免出现文不对题或错别字现象。

附:

学  院

课程门数

班级个数

教师人数

试卷份数

电气与信息工程学院

12

12

14

483

经济管理学院

23

33

21

960

动物科技学院

17

17

18

457

中药学院

12

12

10

516

农学院

12

12

11

464

机械与土木工程学院

12

12

12

575

生物学院

10

10

11

385

制药学院

7

8

7

290

文理学院

13

13

13

361

食品工程学院

12

12

12

492

合  计

130

141

129

4983

                                                                   

                                          2018年7月16                              

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